¡Cosas interesantes sobre Suecia!

 Los niños de 3º jugaron a un kahoot sobre Suecia.

¡Cuántas cosas han aprendido!

DÍA 6: FIN DE CURSO Y EVALUACIÓN

 En la última jornada de curso lo iniciamos con más actividades de cuentacuentos, en este caso un ¨story bingo¨para trabajar la atención y vocabulario clave del cuento.

Tras esta actividad hicimos otra en parejas sobre la escucha activa. Fue muy interesante ver como nos costaba no interrumpir al compañero mientras hablaba durante un minuto.

Y por último realizamos 10 actividades por estaciones para trabajar diferentes conceptos académicos (conceptos matemáticos, comprensión lectora, conciencia fonológica, tipos de palabras, deletreo...) Una manera muy interesante, dinámica, activa y entretenida para trabajar distintos aspectos del currículo.

Finalmente llegó el momento de la evaluación del curso y reflexionar sobre todo lo aprendido. Que actividades hacer a corto y largo plazo en nuestras aulas.

Resumiendo puedo decir que ha sido una experiencia muy enriquecedora y una oportunidad para actualizarse con nuevos métodos de enseñanza más dinámicos y activos.

DÍA 5: COMPARTIR BUENAS PRÁCTICAS

La jornada del jueves comenzaba con compartir buenas prácticas entre los asistentes del curso.

Cada uno explicamos y demostramos un juego o actividad que usamos en nuestras clases y que es de gran aceptación entre nuestro alumnado. En mi caso les expliqué al resto un juego llamada “Musical Flashcards” que uso para repasar vocabulario y sencillas estructuras gramaticales.

 

Tras compartir nuestras buenas prácticas continuamos con otra parte del curso que consiste en usar los cuentos como recurso a la hora de trabajar nuestra materia. Entre los beneficios de utilizar los cuentos destacaron que:

• Promueve la lectura.

• Aumenta el vocabulario.

• Son un gran modelo de patrones lingüísticos.

• Fantástica manera de practicar sonidos, ritmos y pronunciación.

• Ideal para explorar los tiempos verbales.

• Ofrece muchas oportunidades para trabajar temas transversales.

• Fomenta la escucha activa.

• Fomenta el debate.

• Actividad atractiva tanto para alumnos como para profesores.

Vimos varias formas de contar y usar los cuentos en el aula y como poder trabajarlos después. 

La clave en usar los cuentos en el aula no es simplemente contarlo sino darle vida al cuento a través de marionetas y atrezos e incluso usar canciones y rimas para fomentar la interacción y practicar vocabulario y estructuras gramaticales sencillas.

DÍA 4: SISTEMA EDUCATIVO ISLANDÉS

En esta jornada tuve la oportunidad de visitar un colegio situado a 15 minutos en coche del centro de Reikiavik.

Dalskoli es un centro público de nueva edificación al que asisten alumnos entre 1 y 16 años. El centro cuenta con 160 niños pertenecientes a la etapa de Infantil que también incluye la etapa preescolar y 470 alumnos comprendidos entre los 6 y 16 años (de 1º a 10º curso). Lo que me ha llamado la atención es que cuenta con una plantilla de 150 profesionales.

Todos los niños del mismo curso están juntos por lo que dependiendo del número de alumnos en el aula puede haber dos o incluso 3 profesores por aula. La ratio es un profesor por cada 20 alumnos dentro del aula.

Su seña de identidad se basa en que todos se sientan bien y que los niños tengan la oportunidad de prosperar, aprender y florecer. La escuela hace hincapié en la autonomía, la iniciativa y la creatividad.

Características del sistema educativo islandés.

• En Islandia la educación infantil (de 1 a 5 años) no es obligatoria y por lo tanto no es gratuita. Esta etapa puede costar unos 200 Euros al mes.

• La etapa obligatoria comprende las edades de 6 a 16 años. Esta etapa es gratis.

• También es gratis la etapa comprendida entre los 16 y 19 años.

• La jornada escolar va desde las 8:30 hasta la 13:30. En el caso de secundaria acaban a las 15:00.

• El comedor no es un servicio gratuito. En el caso de que los padres no puedan hacer frente al coste del comedor escolar, este puede ser pagado por el ayuntamiento.

• Los centros cuentan con actividades extraescolares hasta las 17:00 que también son pagadas por los padres.

• El periodo lectivo es de 180 días al año con unas 30 a 35 horas de clases a la semana.

• Entre las asignaturas están: islandés, inglés, danés, matemáticas, ciencias, plástica, música, teatro, educación física, natación, textil, carpintería y economía doméstica.

• Las clases son de 40 minutos.

• Inglés se aprende a partir de 3º de Primaria y danés a partir de 7º. En secundaria aprenden el tercer idioma extranjero (alemán, español o francés).

• El aprendizaje está basado en proyectos donde varias asignaturas se dan al mismo tiempo. En este método de enseñanza los alumnos adquieren conocimientos y destrezas trabajando durante un largo periodo de tiempo para investigar y responder a una pregunta, problema o reto auténtico y complejo.

  Debido a este tipo de metodología no hay un horario de asignaturas fijas. El horario es muy abierto y flexible.

• Hay 6 competencias clave:

  1. Expresión y comunicación

  2. Creatividad y pensamiento crítico.

  3. Autonomía y cooperación

  4. Uso de medios de comunicación e información.

  5. Responsabilidad y evaluación de la propia educación.

  6. Bienestar y salud.

• Ratios:

  - 1 a 3 años: un profesor por cada 5 niños.

  - 4 años: un profesor por cada 8 alumnos.

  - 5 años: un profesor por cada 12 alumnos.

  - 6 a 15 años: entre 18 y 25 niños por clase. Cada clase suele tener aparte del profesor un profesor asistente.

  • No hay notas numéricas. Se evalúa con un código de colores y símbolos.

  • Existen exámenes nacionales en 4º, 7º y 9º grado.

  • Otros profesionales que trabajan en el centro:

    - Consejero de estudios.

    - Terapeutas ocupacionales.

    - Psicólogo (uno compartido entre dos o tres colegios)

    - Terapeutas del habla ( uno compartido entre dos o tres colegios)

    - Enfermera

    - Asesores de ocio (para actividades extraescolares)

  • Los profesores aparte de su horario lectivo (26 horas) tienen otras 36 horas de preparación que normalmente realizan en el centro.

  • Los profesores pueden ganar un extra haciendo recreos y comedor o dando clases fuera de sus 26 horas reglamentarias.

  • Vacaciones

    - 10 semanas en verano.

    - 2 semanas en navidad.

    - 10 días por Semana Santa.

  • Los alumnos con necesidades específicas son atendidos en el grupo aula. Muchos de ellos al llegar a 3º de Primaria se trasladan a centros específicos por decisión de sus padres.

Acabamos la jornada con una fiesta multicultural donde cada país perteneciente al curso mostraba comida típica de su país. 

 

DÍA 3: JUEGOS Y MÁS JUEGOS

En esta tercera sesión de curso seguimos con el uso de juegos y movimiento para trabajar diferentes aspectos académicos.

Uno de los juegos que nos enseñaron y que me pareció muy interesante y que se puede aplicar a cualquier asignatura y a cualquier edad fue: “Move to the middle”.

El juego consiste en poner un aro en el medio de la clase y dentro del aro lo que queramos que repasen los niños (números, letras, formas, animales...)

En nuestro caso colocamos letras. Se forman 4 o 5 grupos y cada vez, un integrante de ese grupo va al aro y recoge una letra. El profe en este caso establece el tiempo que tienen para recoger todas las letras que puedan. Una vez finalizado ese tiempo, cada grupo tiene que formar el máximo número de palabras con las letras recogidas y escribirlas en una pizarrita o en un folio.

Otra adaptación que se hizo con el mismo juego, y ya enfocado más a infantil, fue el siguiente. En una pizarita se escribe el nombre de un niño y tienen que ir al aro a recoger una letra y ver si forma parte de su nombre. El juego sigue hasta que consigan recoger todas las letras de su nombre.

Este juego me pareció muy versátil porque permitir trabajar varios aspectos académicos (reconocimiento de números, conteo, operaciones matemáticas, lectura, escritura, ciencias...) y se puede adaptar fácilmente a los distintos niveles de educación.

Otras de las actividades que nos plantearon y que también me pareció interesante fue usar circuitos en clase para trabajar distintos aspectos. Este tipo de actividad está muy enfocado a infantil aunque también se podría adaptar a los niños más mayores. Lo interesante de esta actividad es que incorpora el juego, el movimiento, y los sentidos para trabajar aspectos que normalmente haríamos en una mesa y con una ficha.

Con respecto a la realización de fichas nos enseñaron un método llamado ¨moving worksheets¨ para hacer una ficha incorporando el movimiento. Este método consiste en que los niños realicen una ficha buscando las respuestas por el aula.

Finalmente acabamos la sesión con más juegos de relajación y calma que son tan necesarios en el aula.

Para acabar el día nos tenían preparado una ruta turística con guía del centro de Reikiavik.

 

DÍA 2: STPM EN ACCIÓN

Hoy nos metimos de pleno en la metodología STPM. Es un enfoque de la enseñanza que mejora el aprendizaje combinando los objetivos académicos con los sociales, emocionales y físicos mediante el uso intencionado del movimiento, los juegos y las experiencias sensoriales como parte de las actividades cotidianas del aula.

Durante la sesión nos explicaron y llevamos a cabo varias actividades: juegos de movimiento, de silencio y de relajación y actividades de meditación y de bienestar todos aplicables a alumnos de diferentes edades y a las distintas materias (no sólo para el aprendizaje de un idioma).

Todas los juegos vistos pueden usarse como introducción y calentamiento de una clase, como actividad principal, como pausa entre trabajo o como reflexión o fin de clase.

Estudios demuestran que el ejercicio de intensidad moderada dentro del aula mejora:

• La capacidad de pensar de nuestros alumnos tanto durante como inmediatamente después de la actividad.

• La capacidad para centrar la atención y resistir las distracciones.

• La fluidez verbal y la flexibilidad cognitiva.

• La capacidad para resolver problemas y tomar decisiones.

• La memoria a largo plazo.

Un dato curioso que aprendimos es que los alumnos que incorporan el movimiento a su estrategia de aprendizaje recuerdan el 76% del material, mientras que los que simplemente utilizaron el cerebro para memorizar sólo recordarán el 37%.

Por esta razón, cuando los profesores incorporan el movimiento intencionado, mejoran la comprensión y la retención de sus alumnos.

Aparte de los juegos y actividades de movimiento es sumamente importante los juegos de calma y relajación que en esta metodología denominan “Now Minutes”.

Esto consiste en actividades de entre 1 y 10 minutos a la mitad de una clase para practicar la atención, la respiración, la relajación, el positivismo y la gratitud.

 En resumen, una mañana de curso muy bien aprovechada y con nuevas ideas para llevar conmigo vuelta a España e incorporar a mis clases.

Para acabar la jornada de hoy pudimos disfrutar de una tarde relajada en Blue Lagoon, un balneario geotermal al sur de Reikiavik.

 

 

Día 1: Presentación de STPM

Hoy comenzaba mi aventura por Islandia (tierra de fuego y hielo) diría más bien hielo por el frío que hizo!

Aprovechando que la presentación del curso no tuvo lugar hasta la tarde, pude pasar la mañana callejeando y conociendo algunos lugares de Reikiavik y probar los famosos perritos calientes de islandeses de la ciudad.

 

A las 17 horas me reunía con el resto de integrantes del curso procedentes de 18 países distintos para la presentación. Allí nos explicaron como se fundó Smart Teachers Play More y sus principios. Una metodología de enseñanza basada en el juego, el movimiento, el bienestar y la diversión.

Como no podía ser se otra manera, nos hicieron participar en un par de juegos para romper el hielo y conocernos un poco mas y hasta nos enseñaron a decir algunas palabras en islandés mediante un juego muy divertido de movimiento y acciones (no recuerdo ninguna, el islandés es un idioma muy complicado). Acabamos la sesión con una pizza party para socializar entre nosotros.